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        菜單導航

        關于語文教研活動總結合集5篇

        作者:范文大全 - www.yy1933.com 發布時間:2020-02-13 13:08

        經歷了一個活動后,這次活動在你心中有什么感想呢?不如來認真地做個總結。但是拿起筆的時候卻發現不知道寫什么,下面是關于語文教研活動總結5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        語文教研活動總結 篇1

          20xx年3月31日下午,市直八年級語文校際教研活動在xx五中舉行,來自市直學校及龍文區的備課組長等老師踴躍參加了此次活動,活動形式為聽課并評課。

          這堂公開課由xx五中的曾老師執教,課題是詩詞教學《明月幾時有》。課后,曾老師首先介紹了本課的教學設想及課后反思;接著與會老師各抒己見,與曾老師交流互動。老師們紛紛贊其基本功扎實,課前精心備課,制作精美課件;課堂教學有激情,富有親和力和感染力,課堂有語文味;重視誦讀鑒賞,輔以教師有魅力的范讀,通過反復的讀、聽、賞等多樣形式調動學生氣氛;注意引導學生展開想象,注重培養學生的素養等。同時也提出了朗讀指導應更細致到位等中肯的意見。

          最后普教室鄭老師就這堂公開課談了自己的體會,她認為選擇詩詞教學上有難度,很欣賞敢于挑戰這種課型的勇氣。極力肯定師生雙向互動營造好氛圍,重視明晰引導的朗讀教學等優點,同時也指出朗讀完整性有些割裂,朗讀面不夠廣,詩歌意象講得較淺等一些有待斟酌的問題。

          本次教研活動為老師們創造了詩詞教學的交流機會,為各校今后更好的開展詩詞教學工作提供了寶貴的指導性意見。

        語文教研活動總結 篇2

          教研時間:

          20xx年3月14日第5周星期五

          開課課題:

          人教版六年級《草船借箭》(第一課時)

          開課教師:

          六年級潘全興

          參加人員:

          白埕小學全體語文教師陳城中心校、前樓中心校,探石小學的幾十位老師

          主持:

          林漢清教導

          3月14日上午,來自陳城中心校、前樓中心校、探石小學的幾十位老師匯聚白埕小學,觀賞了六年(二)班的兩節別開生面的語文課。

          課堂上,學生當“老師”,老師當“大同學”。“老師”們挑選自己深入鉆研且精心設計的一部分課文,帶領其他同學學習《草船借箭》。而身當“大同學”的潘老師則在一旁或投石問路,引導深入品讀;或煽風點火,引發激情思辯。兩節課中,“師”“生”們時而深情朗讀,時而咬文嚼字;一會兒談笑風生,一會兒唇槍舌戰。你方唱罷我登場,就在這種民主、平等、緊張而又不失和諧的對話情境中,文本中的人文內涵和課文中的語言特色不斷被挖掘出來。學生的理解和表達能力都得到了充分的發揮和強化。兩節課輕松結束,學生們仍然還意猶未盡。

          在隨后進行的評議活動中,執教者和聽課者同樣在輕松幽默的氛圍中進行了深入交流。

          一、教師方面:

          從本節課中,我們看到潘老師對新課程理念的深刻學習和領悟,特別是在教師的角色定位上,潘教師真正成為一個課堂的組織者、引導者、促進者,整節課教師沒有洋洋灑灑的說教和提問,而只是在適當的時候進行組織調控,引導提示,激發促進,甚至“煽動”。

          二、學生方面:

          該班的很多學生具有良好的學習習慣和自主學習的能力,每篇課文,學生在學習之前就進行認真的預習,并在書中寫滿了預習的內容。課堂上,學生敢于大膽發言,樂于思索、探究,學生把課堂當成自己展示才華的舞臺,因此,學生的學習熱情高漲,課堂氣氛也相當活躍。

        語文教研活動總結 篇3

          本學期二年級語文教研組以學校的年度工作計劃為指導,結合哦饜足的實際情況,扎扎實實開展了有利于學生語文學習的實踐活動,全面提高了本組語文教師的教育教學水平。

          一、 圍繞選題,開展校本教研。

          本學期我組教師圍繞教學目標的制定與落實、教學方式的探究、教學評價的探究、教學評價的研究,以及如何在課堂教學中體現課題因素這四方面進行了理論學習和實踐探索。將這四方面的研究內容分散到各個月,并在集體備課和組內研究課中都圍繞該側重點進行備課和評議。

          二、 抓住契機,加強學生習慣培養

          開學初,“好習慣伴我行”啟動儀式在我校舉行,我們以此為契機,在平常的語文教學中加強了對學生良好學習習慣的培養。

          除了矯正學生的執筆方法和讀寫姿勢外,我們還結合二年級的特點,加強了課外閱讀興趣和習慣的培養。眾所周知,課外閱讀對語文學習的重要性,因此,我們教研組不僅充分利用中午的讀書時間,還開辟了讀書指導課、讀書交流課,開展了形式多樣的課外閱讀交流展示活動,印制了閱讀量統計表,家校配合,對學生的閱讀量進行了統計和分析,評選了閱讀小明星。

          此外,我們教研組這學期還加強了對培養學生說話、寫話能力的研究,每周拿出一節語文課作為寫話課,每月進行一次寫話教學的交流和研討。

          三、 教科研結合,促進課題研究的教學化、常規化。

          我們教研組的八位教師中有五位都是市教改重點課題——“開發利用課程資源,提高學生語文素養”課題組的成員。我們根據主課題和自身情況分別確立了子課題,圍繞子課題開展了一系列語文實踐活動。除了參加課題組的例會外進行研討和交流,還將此課題作為我們教研組研究的課題,將課題的學習和研討引進我們的教研活動時間,促進了課題研究的教學化、常規化。

          本學期,在鎮江市案例評選中楊妍老師獲一等獎,徐俊英老師獲三等獎,在市教科研論文評選中周艷老師、徐俊英老師獲三等獎。

          反思我們教研組的工作,雖然取得了一些成績,但也還存在著很多不足,在今后的教研組工作中我們還應把工作做得更細更實,要善于發現我們日常教學中的問題,更要想辦法利用集體的力量進行矯正,促進各方面工作效率的提高。

        語文教研活動總結 篇4

          一、 傾心于無私奉獻

          德是從教之本,葉圣陶先生說:“教育工作者的全部工作都是為人師表。” 我組全體語文教師對事業忠誠,對學生負責,服從安排,勇挑重擔,團結協作,努力做到樹師表新形象,垂師德新風范。他們經常認真學習《師德規范讀本》、《師德征文匯編》,明確教師的職業道德規范,特別是以身邊人為學習的楷模,敬而思齊!稁煹抡魑膮R編》中有一文《不辭長作育花人》,介紹錢國雷老師克服夫妻長期分居帶來的種種困難,幾十年如一日,一心撲在班主任工作和教學工作上的先進事跡。“常州市優秀德育工作者”華巖老師工作才6年,但班主任工作耐心細致,民主評議中學生滿意率達100%。在他們的率先示范下,全體語文教師都化大量的精力關心學生學習、生活和心理,堅信學生只有差異,沒有差生,努力做到“促每一位學生成才,讓每一個家庭放心”。

          學校有很多父母離異、單親或成績差、行為習慣差的“問題學生”,對此,我語文教研組開展“一助一”活動,每位教師至少幫助一名學生,以談心、家訪、資助等方式給予他們關愛,幫助他們樹立學習生活的信心。

          在學校開展的“扶貧幫困、關愛工程”活動中,全體語文組教師踴躍參加,為王奇、薛倩霞、諸國成同學捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評為二00三年度武進區級“青年文明號”。

          二、立足于常規貫徹

          《常州市中學學科教學常規》對于規范教學過程,加強教學管理,提高教學質量起到了良好的推動、促進作用。教研組始終以落實教學常規為立足點,努力提高教師的業務素質。

          1、學習教學常規,領會精神實質。在每學期開展的“學常規、領精神”活動中,教研組都提出了明確的學習要求。首先,要求教研組成員熟悉常規的具體內容,基本觀點及目標要求;其次,在教研組集體討論的基礎上,制定《中學語文教學常規實施細則》,初步確立了教學目標、備課、上課、作業批改、課后輔導、成績考核與評定、論文撰寫、業務進修、課題研究等九項一級指標,使常規要求具體化,教學工作規范化。教研組在期中、期末配合教導處對教師的各項常規工作進行檢查,評出優秀教案等,作為年終考核的依據。

          2.積極“充電”,提高業務素質。

          要提高教育教學水平,正確的教育理念是先導。當前,初、高中語文教學在努力探究新課程改革模式,因此,我們組織教師認真學習《全國基礎教育課程改革綱要》、《語文課程新標準》、《課堂教學論》等理論及有關教學經驗文章,做到以科學的理論武裝頭腦,轉變教育教學思想。組織教師參加區級新課程培訓,配合教科室對初一、初二年級進行新課程實施情況調研。新教師利用暑假、雙休日進行崗位培訓,走出去“取經學藝”,并及時總結學習心得,增強全體教師課程改革的使命感和責任感。

          三、 于團結協作

          課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。為此,語文組狠抓課堂教學這一中心環節的“實”。

          教研組把具體工作細化到各年級備課組,要求備課組的老師共同做到:①備課扎實,不僅吃透教材,還要吃透學生,按學生的基礎來確定教學目標,選擇適當的教學方法。②同一備課組統一進度,同一教學重點、難點、統一練習。至于教學方法,提倡百家爭鳴,百花齊放。③作業全收全批,提倡面批,尤其對成績較差的學生。④備課組一周定時活動一次,共同備課,集體研究教材。同年級老師一周至少互相聽一堂課,聽后認真評議,共同探討適宜的教法。

          課堂教學效率取決于課堂45分鐘教與學的質量。我們特別注重公開課教學的效果。每學期我組至少有10人進行公開課教學,其中包括老教師示范課、青年教師匯報課。開課后及時組織評議,大家

          本著學習提高的原則,談感想,提建議,熱烈發言,毫無保留,教研風氣濃厚。每次公開課教學后,無論是開課者還是聽課者,都感覺到收獲很大。

          近幾年,語文組老師相繼退休,教師隊伍迅速年輕化,F在語文組四十歲以上的老師只有三人,能否順利完成新老交替,能否培養好一代新教師,這是一個組織成敗的關鍵。在教學實踐中,我們還采取具體措施來培養鍛煉青年教師。

          組織好“青藍工程、師徒結對”活動。舉行拜師儀式,簽訂協議書,規定師徒之間每周互相聽課1-2節,師傅對徒弟每節課的教學重點、難點要把關并聽課、評課指導,徒弟要主動虛心請教,經常進行思想匯報,總結教學心得,上好一節匯報課。在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中,張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學,而且得到學生的愛戴,F在畢業班都有比較年輕的老師,各備課組長大多由年輕教師擔任。

          另外,支持青年教師外出業務進修,F在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生,4位老師曾參加研究生課程進修班學習,大部分老師本科函授結束。

          四、“內強素質,外樹形象”,競賽活動中展風采。

          通過學習,“內強素質,外樹形象”,我組青年教師在競賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學教師專業技能競賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎、二等獎。在“校級青年教師優質課評比活動”中,張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評為優秀級,受到區教研室莊煥方主任的好評。

          同時,我教研組還組織開展了豐富多彩的學生競賽活動。

          高二(5)班的錢華同學在“常州市中小學生傳統詩詞比賽”中獲三等獎。在校內03年9月-12月,圍繞課題“生活化、創造性高中作文“開展征文活動,收到稿件70多篇,有的被《常州晚報》錄用;初一、初二年級舉行”名言警句默寫比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開展了“祖國明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級結合教材,開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導學生開展研究性學習,《李清照與辛棄疾的詞風小較》、《口才在實際生活中的運用》等研究成文。一系列活動,既豐富了學生的學習生活,陶冶了情操,又提高了綜合素質,受到了師生的歡迎。

          五、專注于教學研究

          優秀的語文教師不僅要有淵博的知識,高超的教學藝術,還要具有較強的教學研究能力。因此,我們語文組重視引導教師開展專題研究,努力探索教育教學規律,構建科學而實用的課堂教學模式,總結和積累教學經驗,撰寫教育教學論文。

          在課題研究方面,全組成員參與省級課題《由“維持學習”走向“發現學習”的研究》。全組成員參與武進市級課題《課堂目標教學的實驗和研究》,積極探索適合我校特點的課堂目標教學的具體模式,強調教學目標的導向、反饋和調節作用,明確教學目標有助于改進優化教學過程,大面積提高教學質量。同時,我們還盡量做到目標要能夠體現發展差異性,讓學生的個性在全面發展的基礎上有差異的發展,鼓勵學生多參與,建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據“創設問題情境”原則,盡量設計富有啟發性的問題,多讓學生發表見解,然后加以適當點撥,從而取得較好的課堂教學效果。

          初中組成員還積極參與武進區級課題《初中語文開設課外活動課的研究》,這項課題已結題,獲武進區評估二等獎,另外,高中組課題《高中作文“生活化創造性”課堂教學模式的實驗和研究》20xx年12月份向區教研室申報,并按計劃分步實施。一方面組織課題組成員認真學習先進的作文教學理論,錢國雷、施孝丹、潘少波等老師開設作文公開課,探究新型作文課堂教學改革模式;另一方面,充分利用學校圖書館、閱覽室的學習資源,加強對學生課外閱讀和積累的指導,豐富學生的寫作素材和思想底蘊。認真指導學生創作,在多篇學生習作在《常州教育》上發表。

          課題組就是這樣生機勃勃又扎扎實實地開展科研活動的,在學校教研活動中真正起到了“龍頭”作用。

          總結教育教學經驗,撰寫教育教學論文,在語文教研組也蔚然成風。03-04學年各級論文評比中,有5人獲一等獎,7人獲二等獎,4人獲三等獎,另有多篇發表于報刊。

          七、 著眼于素質教育

          國務院副總理李嵐清說:“加強學生素質教育,就是使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。”強調素質教育,是教育指導思想和教育觀念的變革,在學科教學中實施素質教育,使學生由“應試型”人才轉變的“素質型”人才的現代化教育觀,已普遍為人們所接受,語文學科實施素質教育,是深化語文教學改革的重點課題。語文教研組積極倡導“以素質教育為核心,培養學生的創新精神和實踐能力”的思想,具體做法是:

          1.以課堂教學為主陣地,大膽利用投影、錄音、錄像等現代教學媒體,創設豐富多彩的教學情景,拓展學生的知識視野和思維空間,讓學生在活動中思維,在活動中創造,在活動中培養能力。

          2、我校第二課堂文學社團活動開展得紅紅火火,指導推薦學生習作發表獲獎的質和量一年更上一個新臺階。目前,加入《常州日報·小記者苑》的學生近百人,共發表文字稿件60多篇,圖片新聞20幅。主要開展了法制教育采風、江陰遠望二號等采風活動,特別是在11月16日-23日赴北京首都采風活動中,禮嘉中學“首都采風”采訪組榮獲“新世紀、新體驗”征文一等獎,禮中小記者苑榮獲“優秀組織獎”,余糧校長榮獲“優秀輔導員”稱號。

          加強教研組和備課組建設,充分發揮集體的智慧和才干,努力拓展語文素質教育的空間,把素質教育落實到實處,我們還在摸索階段。我們定將以取得成績為動力,以先進教研組的評選為新的起點,全力以赴,作出比別人更多的努力。追求著是美麗的。也許我們不能創造奇跡,但我們定能自信地說,我們曾經不懈地追求過,我們也將實實在在地創造屬于自己的歷史。

        語文教研活動總結 篇5

          為加大課堂教學研究力度,實現學校教師的智慧共享,盡快探索出適合學校實際的語文學科課堂教學模式,促進教師的專業發展,從本學期9月份底開始,學校語文教研組舉行“同課異構”教研活動,語文同課異構研修總結。

          “同課異構”活動是要求任教同年級同學科的所有教師選取教材中的同一教學內容,各自研讀教材,獨立設計教學預案,然后分小組集體備課,在此基礎上進行教學實踐并展開討論的一種教學研究活動;顒又,學校同一學科全體教師通過備課、說教學設計、上課、聽課、評課等教研活動,讓教師踏踏實實地經歷“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比較創新、總結提升”的過程。這一活動,一方面使授課教師能發現別人的長處,找到自己的不足,以此改進以后的教學。另一方面所有學科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法,體驗別人的教學風格和教學藝術,達到相互比較、揚長避短,資源共享,共同提高的目的,從而進一步推動課堂教學改革,大面積提升教學質量。

          一、“同課異構”活動的操作程序

          本學期9月份底,學校就制定了同課異構教研活動方案。中心校輔導站、各基點校教導主任,負責對同課異構教研工作的組織協調、管理指導。

          1、組織動員:組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構”教研活動的意義,明確活動安排及相關要求。

          2、確定備課課題。

          根據教學進度表選擇四年級《貓》一課。

          3、獨立鉆研,寫好教學預案。

          課題確定后,備課組成員根據自己的積累和智慧,積極主動地搜索相關的資料,精心研究教材,潛心鉆研教學方法,設計最高水平的教學方案。使用的教學預案必須自己設計,使用具有自己特色的教學預案。

          4、分組集體備課,集思廣益。

          本次活動以基點校為單位,分為四個小組進行組內集體備課。在基點校教導主任的主持下,各任課教師踴躍發言,暢談自己的教學設計,并對他人的教學設計提出修改意見。輔導站教研員深入各小組進行教學理念和教學設計指導。

          5、實施教學,集中聽課。

          本學期舉行同課異構講課時間定為10月27日上午在中心校聽課,下午在團結點基點聽課,并集中研討交流,工作總結《語文同課異構研修總結》。要求全校同學科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。

          6、互動研討,總結提高。

          首先由授課教師進行說課,說教學過程中比較成功的設計,說在授課過程中出現的問題及需要改進的方面。然后教研組內互動評課,要求評課教師敞開心扉,實事求是的評價授課教師,每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點和值得商榷之處,優點要少談,重點談存在的問題和需要改進的設計。通過集體智慧的對比,找出需要完善的地方,讓教師從不同角度領略了不同的教學功底、教學智慧和教學風格,從內心深處認識到不足,找到下一步自己努力的方向。

          二、活動要求

          1、活動人員:本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。

          2、活動以基點備課組或教研組為單位進行,除了參加本教研組活動外,應盡可能多地參加其他教研組的活動。

          3、要求四年級語文科教師都必須思想重視,人人做好講課準備,體現“異構”的獨特性、創新性、全員性,任何教師不能存在僥幸心理,隨意從網上下載教學資料,應付本項活動。

          三、活動成效

          開展“同課異構”活動首先有利于教師更好的理解課程標準,提高教學的有效性。“同課異構”中的“異構”不是目的而是一種手段,是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設計上同一節課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學內容的教學方法、更好的了解適合不同學生特點的教學情景、發現和改進平時教學中的一些低效甚至無效的教學方式等,來實現提高教學有效性的目的。而這些問題通過獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來大家一起研討后,很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言:“任何一個教師都不可能是一切優點的全面的體現者,每一位教師都有他的優點,有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。”教師之間的這種差異性資源,在合作中得到了充分的利用。

          其次開展“同課異構”活動還有利于教師的成長,促進教師的發展。“同課異構”活動為教師的成長提供研究案例,成功的教學有賴于教學者對教學情境的復雜性有充分的了解,并在教學現場進行有效率的教學決策。教師每天在課堂上做出無數的教學決定,而且通常是要依據當時復雜的現實情況來判斷如何做最好,沒有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學決定適用于所有的課堂。“同課異構”活動為教師這樣的決策提供了討論和學習的案例,從中我們可以發現有效與無效的教學活動,合理與不合理的教學情景等,這對教師的成長都有很大的好處。“同課異構”活動還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標準的討論還是課后對教學設計與效果的分析都是“同課異構”活動中教師得到發展的重要環節,在這些環節中教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。

          實施“同課異構”教研活動提高了教師備課、上課的質量,對教師的教學基本功提出了更高的要求,使教師的教學不足之處通過與其他教師的對比評析全面顯現,使教師的教學經驗通過研討活動得以總結提升,使教師的教學創新得以在展示中爆發,使教師的教學觀念得以在聽課中提升。教師的教學水平大面積提高,課堂教學改進行動研究獲得實質性進展,課堂教學效益也大大改觀。

          在這次教研活動中,我們語文組的同仁們秉著“立足教材,優化教材,超越教材”的理念,深入研討教材,不斷整合資源,優化教學組織結構,博采眾人之長,凝聚集體智慧,達到了有效教學的目的。

          “同課異構”聽評課活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學習特性。

          “小學語文同課異構研討活動”形式新穎,實效性強,為教師搭建了相互交流的平臺,便于老師之間取長補短,三位老師各展風采,大家互相學習、共同進步。實現教學資源和智慧資源的共享。

          無論是課上,還是課后的研討,我們老師都表現出高度的熱情,整個研討過程都呈現出濃厚的氛圍。通過本次活動,鍛煉和提高了教師的教學能力,相信通過堅持不懈地實踐,我們的專業成長步伐會更快。

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